东莞石排有学叉车技术的学校吗

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东莞石排有学叉车技术的学校吗在传统课堂里，学生就是接受知识.依样画葫芦地背、抄。课堂上教师讲，学生听，即使是在课程改革多年后的今天，这一课堂教学模式仍然沿袭下来。教师一味地讲，学生的思维只能跟着教师走，根本就没有自己的思维活动空间，心中的问号也只能让它搁置。庆幸的是，现在我们教师队伍中有不少有识之士已经意识到这一点，已开始在改变自己的教育理念。

东莞石排有学叉车技术的学校的标准答案如今巳化名为“参考答案”或“参考示例”，可却“换汤不换药”!其实，练习册有“参考答案”，倒是能帮教师不少忙，可是，我们有些教师却“上错花轿悟错愈”，“参考答案”摇身一变为“标准答案”，以“参考答案”作为衡量学生答题的唯一标准，结果丧失了其应有的价值.长此下去，其后果直接导致了学生思维的僵化、单一、保守.这样一来，学生即使有再多的“为什么”，也会在“标准答案”面前一次次碰壁，最终被扼杀了.

有一次·笔者曾问一个小学四年级学生，一加一等于多少?她不假，思索地说，这还用问，二叹.我追问着:我们暂不考虑数学问题，你想想在什么情况下，一加一会等于三呢?她思考了几分钟后，把头摇得像拨浪鼓.我说，爸爸加上妈妈，生了你，不是成了三人了?她露出稚气的笑容说，这不能算!我听后，有点愕然。如果她回答这很有趣，那还说明她的好奇心仍在，可她却很笃定地说“这不能算”.这与她平时在学校所受的教育难道就没有关系吗?我不敢相信，一个小孩子就死认定一个理儿。小孩子的思维是发散型的，他们的答案应该千奇百怪，甚至会有点荒诞，这才符合他们的年龄特点。可是，现在真的有不少孩子，他们的好奇心，他们心中的“为什么”正在被磨灭掉.

可能她的老师在讲“一加一等于多少”时，就简明扼要地说，等于二。其实，如果教师再擂人这样一个细节:反问一句“一加一能不能等于三”，学生的思维肯定会被点燃的，他们肯定会好奇地思考“为什么”，然后再说出一个个令人想不到的答案。这又何尝不可，这也不伤及数学的“大雅”，相反，更能促发起学生的求知欲和好奇心。

 是的，孩子心中有无数个“为什么”，他们好奇心强，凡事都得问个“为什么”。如果我们能让孩子从小到大，从读小学，到初中、高中，甚至到大学都能保持这种“好奇心”，多问几个“为什么”，那么.我们的教育前途将会是一片光明，我们的学生将来也肯定是一个个思维灵活、活跃在各行各业的人才。